Jornada Educar en igualdad con alumnas/os 2024

 Luego de la reflexión entre docentes sobre el concepto de violencia de género y de abordar los cuentos sugeridos desde el equipo ESI. Llegó el momento de llevarlos al aula.

Aquí comparto algunos afiches de los grados que los han colgado en los pasillos. La mayoría eligió para trabajar Barbie y Milo; y un par de grados seleccionaron El vestido de mamá.

Pude acompañar cuatro espacios : el de los segundos; el de los cuartos; el de 5 A y el de 5 B.

Algunas frases de alumnas/os fueron muy reflexivas, aquí algunas de ellas:

Sobre el cuento Barbie y Milo

• “Podría haber elegido algo para niño pero eligió una Barbie”. La maestra de 4 B interviene preguntando si existen “juegos para niños y juegos para niñas” [charla].

• “No hay un mundo para varones y un mundo para nenas”.

• “Usan la pistola para dar miedo”; “El papá le dice que usando la pistola va a conseguir lo que él quiera”. Mi intervención: ¿Qué enseñanza pensás que le está dejando el papá?: “A usar la violencia; a creer que puede ser mejor que otros”

Sobre El vestido de mamá

* “Su mundo era de color y ahora es todo negro por las burlas de los demás”.

“Sintió inseguridad”.

* “El niño ve el mundo de otra forma” [ está comparando con el mundo adulto].

PAULA SALVADOR

MAESRA BIBLIOTECA

REFERENTE ESI

Jornada ESI Educar en igualdad entre docentes

  En la mañana del 11 de noviembre el personal docente tuvo la Jornada ESI Educar en igualdad llevada adelante por el equipo ESI.

El equipo de conducción desayunó con las/os alumnas/os para sostener este espacio que en otros años con 5 Jornadas EMI anuales se podía hacer con suspensión de clases.

Con mucho personal nuevo (y algunos debates que escuchamos semanas atrás que ponían en duda los principales conceptos que sostienen esta jornada) decidimos comenzar indagando las ideas previas.

Cada una/o de manera anónima debía escribir en un papel cómo define la violencia de género.

Luego se agruparon esas definiciones para sistematizar y pudimos ver que algunas/os lo habían definido correctamente; un segundo grupo habló de la violencia hacia "otros" (sin especificar que se trata de mujeres o minorías) y un tercer grupo habla de violencia sin detallar qué tipo de violencia (física o psicológica) ni el ámbito (público o privado).

Para clarificar el concepto se leyó del cuadernillo  "Educar en igualdad: prevención y erradicación de la violencia de género: orientaciones para las instituciones educativas" la definición de Diana Maffia: 

“La violencia de género se define por las desiguales de poder que subordinan a las mujeres, por las relaciones patriarcales que hacen de las mujeres (y las hijas e hijos) propiedad de los varones y responsables del cuidado del hogar y los trabajos domésticos”. [Maffia, 2016]. EL objetivo de quien ejerce violencia es controlar a la pareja a través del maltrato y suele expresarse como abuso de poder, dominación y control sobre la otra persona y la restricción de sus derechos.

Existe una ley nacional que es la 26.485 de protección integral contra las mujeres. Hablamos de mujeres porque vivimos en una sociedad en la que el género se define de manera binaria aunque el concepto de violencia de género también abarca a personas con identidades y orientaciones sexuales que no responden a los mandatos patriarcales".

Para continuar trabajando nos reunimos en dos grupos formados por papelitos ("rosas" y "celestes"); cada grupo tuvo que trabajar en torno a un cuento.

                                     

Preguntas para el análisis de los cuentos

• El vestido de mamá de Dani Umpi  

• Barbie y milo de Kari Tinnen.

1. Trabajen con las tapas del libro sin abrirlo. Lean el título; vean las imágenes…

¿De qué piensan que va a tratar?

2. ¿Cuál es el deseo del protagonista?

3. ¿Cuál es la reacción del entorno? Especifiquen cada uno de los personajes.

Luego en plenario se fue tomando nota en el pizarrón. Buscamos diferencias y puntos en común entre los cuentos:

También trajimos algunas historias personales para enriquecer el encuentro. Preguntas disparadoras:

Traten de pensar en sus infancias:

¿Qué situaciones de este tipo pueden recordar? ¿Qué intervenciones tuvieron? (si es que las hubo) Tanto desde la escuela como desde la familia.

Fue un momento interesante de compartir experiencias personales y profesionales.

La propuesta a partir de ahora es llevar alguno de estos cuentos al aula; algunas/os docentes convocarán familias. Ambos cuentos se encuentran en versión digital en you tube. Esta actividad se realizará en toda la escuela en el transcurso de la semana. Se tomará registro (con afiches o fotos) de lo trabajado.

PAULA SALVADOR

MAESTRA BIBLIOTECARIA

REFERENTE ESI

Fuimos a la escuela especial N° 7 DE 19

 Hoy 15 de octubre con las/os alumnas de 4 B concurrimos a la escuela especial N° 7 DE 19 a compartir un fogón literario.

Llevé el cuento Si yo fuera bruja de Mónica López y algunos accesorios:

También preparamos un cuento que fue leído por alumnas/os. Se trata de Vida de perros de Isol:

Las/os docentes de la escuela prepararon otro cuento que vimos y escuchamos a través de la pantalla El topo que quería saber quien se habia hecho aquello en su cabeza de Werner Holzwarth.

Y luego pintaron con acuarelas y crayones al protagonista de la historia:

La semana próxima será el turno de 4 A que concurrirá a compartir otras propuestas.

PAULA SALVADOR

MAESTRA BIBLIOTECARIA

Paula Bombara y primeros grados

 Qué alegría encontrarnos con la autora de la novela que las/os niñas/os de primero están escuchando cada semana.

En el marco del proyecto que llevan adelante las maestras de primer grado en donde se realiza la lectura de la novela Dos pequeñas gatas japonesas de Paula Bombara se organizó este encuentro a través de zoom que coordina la Biblioteca Nacional. Fue el día 26 de septiembre de 2024.

PAULA SALVADOR

MAESTRA BIBLIOTECARIA

 

Primero B y biblioteca reciben a las/os niñas/os de inicial

 Como todos los años nos encontramos, las/os recibimos a las/os niñas/os de inicial para que hagan la recorrida por los distintos espacios de la escuela, y por supuesto pasaron por la biblioteca.

Además el 19 de septiembre compartimos con las/os niñas de primero B y su docente Paola un cuento de Rocha Barquito de papel. Se los leí en el espacio del rincón lector y luego nos fuimos al patio a construir nuestros barquitos.

PAULA SALVADOR

MAESTRA BIBLIOTECARIA

Proyecto Tierra habitada

 Este proyecto de temática en pueblos originarios se pensó desde la Biblioteca (para ser trabajado en dicho espacio) y en articulación con los proyectos de inglés (profesoras Eugenia Casinelli y Graciela Otero) con los terceros grados.

Cada grupo con su profesora el 3 A con Graciela y el 3 B con Eugenia concurrió desde el 3 de abril que dimos comienzo en sus dos horas semanales.

El marco para este proyecto fue el PE (Proyecto escuela) 2024 dado que uno de los ejes principales fue el de la identidad y dentro de ese eje las Lenguas originarias.

Nuestro principal propósito es fomentar la pluralidad de expresiones. Y a través de las distintas lecturas y actividades (basadas principalmente en la colección que tenemos en la biblioteca "Con nuestra voz") : Visibilizar el legado cultural de los pueblos originarios, poniendo para ello la lengua como eje principal.

La dinámica de trabajo era la siguiente, presentábamos un pueblo originario, lo ubicábamos en el mapa (que ellas/os iban coloreando); y luego se trabajaba con alguna lectura de los libros con Nuestra voz ( a veces testimonios, otras cuentos, otras leyendas o dichos populares). Otros días trabajábamos con medios audiovisuales como cuando escucharon el cuento en wichi de Graciela Montes Bicho raro o cuando vieron los videos sobre el proceso del chaguar que realizan las mujeres wichis.

Para terminar nuestro proyecto decidimos hacer una jornada de juegos originarios convocando a las familias. Para ello previamente las docentes participamos de un encuentro organizado por el Museo etnográfico de la Ciudad de Buenos Aires.

Junto a las familias jugamos al Nokopiná o Peté (juego de pelota); al Pinta (juego de dados) del pueblo mocoví y al Peka Mocha (de destreza física) del pueblo Aché del gran Chaco paraguayo.

 

                                                 

PAULA SOLEDAD SALVADOR

MAESTRA BIBLIOTECARIA

Séptimos grados y Mario Méndez

Este año como elemento disparador para la efeméride de Malvinas propuse a varios grados de la escuela (entre ellos los séptimos) la lectura de la novela histórica de Mario Méndez Las sonrisas perdidas. La cual cada grupo en su espacio fue escuchando narrada por la bibliotecaria en el salón de lecturas.

Semana a semana el entusiasmo en el caso de séptimo grado era cada vez mayor así que no quise desaprovechar la oportunidad de conocer al autor que nos daba la Biblioteca Nacional a través de su ciclo de literatura infantil y juvenil.

Antes de la salida trabajamos con la biografía (aprendiendo a localizarla y registrándola) y recuperando de nuestra biblioteca todos los títulos del mismo autor.

Allí fuimos al auditorio Jorge Luis Borges a entrevistar al autor.

Las/os chicas/os no dejaron pasar la oportunidad de preguntar qué respuesta había dado la chica al protagonista de la historia Las sonrisas perdidas (dado que dicha novela tiene lo que se denomina un final abierto).

Por último hicimos una pequeña recorrida (dado que la Biblioteca es muy grande y era poco nuestro tiempo) por la  Biblioteca. Tuvimos acceso al depósito.

7 B escuchando el final de la novela

En el auditorio con Mario Méndez

En el depósito de la Biblioteca Nacional

Foto grupal despedida con ambos séptimos

(nos acompañó la directora)

PAULA SALVADOR

MAESTRA BIBLIOTECARIA