Espacio ESI entre docentes noviembre 2022

 

Luego de meses de preparación y de varios encuentros con el equipo de referentes ESI logramos concretar este espacio de reflexión docente gracias a la generosidad del equipo directivo que se hizo cargo de todo el alumnado.

Con un mundial de fútbol que ya es inminente decidimos abordar la temática fútbol y patriarcado para nuestra Jornada ESI Educar en igualdad en cumplimiento de la ley 27.234.

El lenguaje construye sentido (trabajamos en 2019 toda una Jornada sobre este tema abordando cada uno de los mecanismos que se utilizan para dominar a través del lenguaje).

En el caso del fútbol, lo que se conoce como “cantito” utiliza un lenguaje que es vehículo para construir y reforzar la masculinidad hegemónica. Por eso nos detuvimos a analizar algunos por grupos tipificando cada un de las discriminaciones que encubren : xenofobia- racismo- discapacidad- antisemitismo;  género y diversidad. 

El lugar masivo que ocupa el fútbol en nuestro país lo transforma en una práctica social que ocupa un lugar privilegiado a la hora de una construcción identitaria masculina.

Previo al trabajo en grupos cada unx expresó qué relación tenía con el fútbol, hubo quienes compartieron que veían partidos, quienes iban a la cancha, quienes lo hacían hasta antes de la pandemia, quienes sólo miraban los partidos de la selección Argentina, quienes acompañaban a hijxs a jugar y también quienes no se interesaban para nada.

Para el armado de grupos cada unx sacó un papelito y se formaron los grupos:  penal, of side , tiro libre y  gol

Luego en grupos se escuchó el cantito de cancha asignado y trabajamos lo siguiente:

JORNADA EDUCAR EN IGUALDAD ENTRE DOCENTES 2022

1-     Transcriban la letra del cantito de cancha que les tocó.

2-     Descubran de cuál canción tomó prestada su melodía.

3-     Traten de traducir a un lenguaje formal.

4-     Debatan si en el folclore del fútbol está todo permitido y si hay límites cuáles serían.

 Grupo antisemitismo

grupo discapacidad

grupo xenofobia (adelante) grupo racismo (atrás)

En plenario compartimos brevemente lo conversado y escuchamos otro canto con la temática de violencia de género, por ser la temática específica de la Jornada y porque los otros son socialmente señalados (por ejemplo con suspensión de partidos con hinchadas) cuando se trata de maltrato xenófobo, racista y antisemita. Por lo que de esa manera se sigue perpetuando este modelo de masculinidad enmascarado en “el folclore del fútbol”.

Para cerrar vimos la proyección de un spot publicitario (del año 2021) como contracara de todo lo que analizamos: Paremos la pelota.

Fecha de estreno: 10 dic 2021  El Consejo Publicitario Argentino y la Iniciativa Spotlight -una alianza de la Unión Europea y las Naciones Unidas para eliminar la violencia contra las mujeres y niñas- lanzan la campaña “Paremos la pelota”, una invitación a construir relaciones más igualitarias, a través de la promoción de masculinidades libres, respetuosas y diversas.

PAULA SALVADOR

MAESTRA BIBLIOTECARIA

REFERENTE ESI

Reescritura de cuentos clásicos con perspectiva de género

Luego de que realizáramos con cada séptimo grado el análisis de dos cuentos clásicos (a cada grado les leí lo trabajado en la otra sección de manera que contaran con información sobre 4 cuentos) y observaran los patrones comunes, les propuse reescribir Blancanieves y los siete enanos.

Acompañé a cada grado en su hora de Prácticas del Lenguaje:

Reescritura de un cuento clásico con perspectiva de género (ESI)

1- Inventen una versión de Blancanieves donde los enanos no le ofrezcan el cuidado del hogar sino un trabajo fuera del mismo y un reparto justo de las tareas de cuidado.

2- Redefinan a cada una/o de las/os personajes de ser necesario (tal vez no sería conveniente en esta trama por ejemplo incluir a un “príncipe Azul”).

3- Antes de ponerse a escribir piensen el conflicto y quién/es lo resolverán.

4- Por último pónganle un título.

En 7 B aparecieron estas ideas muy creativas como: 

*hacer una “Negranieves” porque era la

oveja negra de la familia; 

*incluir a Macri (el actual presidente) para mencionar la crisis,

motivo por el cual la Blancanieves tenía que salir a trabajar; 

*que sea varón el protagonista que realiza las tareas en la casa de los enanos; 

*agregar más personajes;

*que el hechizo sea otro y no simplemente que se quede dormida, 

*una de las más trágicas termina con una madrastra que se suicida, etc.

En 7 A aparecieron estas ideas:

*Blancanieves moderna, por eso en vez de hechizo la

madrastra la contacta a Blancanieves por celular; 

*otra versión dice que un día Blancanieves se hartó y decidió “defender sus derechos”, 

*otra les dice a los enanos que limpien y cocinen ellxs.

Iniciaron el primer borrador, hubo muy buena predisposición.

Luego las/os que tuvieran ganas iban a digitalizarlo utilizando un procesador de textos.

Algunas de esas producciones podrán ser leídas en el proyecto de PADRINAZGOS (un proyecto lector donde 7º apadrina a primer grado) ya que primer grado trabajó todo el año desde el Programa Maestro más maestro con el cuento Blancanieves.

PAULA SOLEDAD SALVADOR

MAESTRA BIBLIOTECARIA T. MAÑANA

Encuentro ESI entre docentes en la EMI del 26 de agosto de 2019

Jornada EMI 26 de agosto

Taller ESI Deconstruirnos para construir. (Por referentes ESI)

En una jornada de docentes más que concurrida en biblioteca hemos abordado la temática del lenguaje, entendiendo al mismo como una herramienta de poder y a la vez generando consciencia de que lo que no se nombra no existe.

Luego de reunirnos en cuatro grupos por azar se propuso la consigna de definir (como si fuéramos el diccionario) cada una de las palabras que nos tocaran (cada grupo trabajó con un grupo de palabras distintas). Se sugirió utilizar el diccionario para para poder profundizar en segundas acepciones o para aquellas cuyo significado se desconozca.

Se lxs observa con celulares en la mano porque estaban utilizando DICCIONARIOS ON LINE

Luego se abrió la ronda y cada grupo leyó sus definiciones. Ya iban notando algunos de los mecanismos que se utilizan desde el lenguaje para perpetuar el androcentrismo y el sexismo; ya que la lengua constituye como mínimo el reflejo de la sociedad que la utiliza. Así como la sociedad es racista, clasista, heterosexista, la lengua también lo es. En una lengua puede haber mayor o menor grado de sexismo.

En un segundo momento pasamos a la sala de medios audiovisuales y vimos dos videos, el primero donde un profesor de lingüística explica como muchas personas pueden sentirse excluidas o no de acuerdo al uso que hagamos del lenguaje y como el nombrar en femenino o masculino implica un presuponer de parte del hablante y por tanto un prejuicio. El segundo instaló la cuestión de un lenguaje no binario y proporcionó varios ejemplos para su uso.

Volvimos a la sala de lecturas de la biblioteca y en plenario iniciamos el debate que partió del análisis de los grupos de palabras de la primera actividad.

Se introdujeron los conceptos de duales aparentes  y vacíos léxicos.

Los duales aparentes tienen significados distintos según estén en femenino o en masculino (en femenino significan algo peyorativo y en masculino alguna actitud destacable). Ejemplo:

Fulano, (M.) una persona cualquiera.

Fulana, (F.) prostituta.

Los vacíos léxicos consisten en palabras que no tienen femenino y designan cualidades o en palabras que no tienen masculino y que llevan una carga negativa.

Maruja (F.) : Mujer que es ama de casa, es chismosa y mira telenovelas.

Caballerosidad (M.) : comportamiento del hombre que obra como un caballero, con cortesía, nobleza y distinción.

Cada grupo identificó rápidamente a qué categoría pertenecía el grupo de palabras con el que había trabajado.

En el intercambio se compartieron experiencias de vida muy profundas como también el rechazo que para muches provoca el tema y fueron las mismas personas quienes intentaron buscar dónde podía estar el origen de dicho rechazo. Si era o no, una cuestión generacional, de tipo de crianza recibida, etc.

Para terminar se leyó un fragmento del libro Infancias libres: talleres y actividades para educación en géneros sobre el lenguaje sexista y la RAE.

Instalamos el debate y nos fuimos con la certeza de que cambiando el uso de la lengua cambiaremos nuestra concepción de la realidad.

PAULA SOLEDAD SALVADOR

MAESTRA BIBLIOTECARIA T. MAÑANA

Taller de Lenguaje Audiovisual- 5 A - junio 2017

En junio de 2017 los/as alumnos/as de quinto grado realizaron el taller de lenguaje audiovisual.
Quinto grado A trabajó en biblioteca. Acá algunas imágenes:

PAULA- BIBLIOTECARIA- T.M