Espacio ESI entre docentes El derecho a una familia

 El día 5 de julio las/os docentes de la escuela participamos en la biblioteca de una jornada de reflexión ESI con la temática El derecho a una familia.

Sacamos las mochilas de preocupaciones y quejas con una divertida dinámica "El/la quejoso/a" que cada una/o realizó con quien tenía enfrente:

Luego con caramelos relajantes (tilo, metol, limón y miel) nos mezclamos para trabajar en grupos (buscando los colores de los caramelos)

Trabajamos indagando ideas previas sobre familia de acogimiento y los requisitos del código civil para ser familia adoptante.

En plenario leímos lo que cada grupo había elaborado.

Sin hacer devoluciones del tipo "bien " o "mal" a las respuestas pasamos a la sala de videos de la biblioteca, donde veríamos una entrevista (realizada por Fede Popgol recientemente premiado por la Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires por su trabajo como entrevistador y su compromiso con la temática social)

Allí en primera persona escuchamos un relato de la difícil situación que atravesó una familia de acogimiento y la difusión mediática que tuvo.

                        Luego seguimos conversando sobre el tema, desde otra perspectiva:

Para terminar recomendamos material literario para abordar la temática en jornada con alumnas/os y familias. Dicho material fue enviado vía mail también. Y para aquellas/os que deseen seguir profundizando ofrecimos dos libros de un ex juez con una crítica al sistema, realizado desde los casos que tuvo resolver.

Muchas cosas se dijeron sobre el final, como por ejemplo el tema de la subjetividad a la hora de la toma de decisiones en las cuestiones de familia (un mismo "caso" en provincias distintas con jueces distintos se resuelve de manera opuesta, aplicando la misma ley); la falla en los mecanismos de control que deben garantizar el bienestar de los menores, y etc. Algunas/os comentaban acerca de los incentivos económicos que se reciben del estado para estos cuidados. Pero más que respuestas nos llevamos preguntas. Y como me dijeron algunos/as docentes "un cambio de mirada".

Agradecida de compartir este espacio con cada una/o de mis compañeras/os y especialmente con mis compañeras de equipo ESI.

Participamos en este encuentro (mientras la directora desayunaba con el alumnado):

Celeste (maestra 2 B)

Giselle (bibliotecaria)

Cecilia (maestra 1 A)

Flavio (maestro Prácticas de 7)

Sebastián (maestro matemáticas de 7)

Nayla (recuperación)

Fernanda (recuperación)

Corina (Macte)

Patricia (maestra 4 A)

Vanesa (maestra 4 B)

Viviana (maestra de música)

Silvina (secretaria)

Fernando (profe de música)

Amelia (maestra de recuperación)

Sofía (profe de inglés)

Eugenia (profe de inglés)

Graciela (profe de inglés)

Paola (maestra 2 A)

Griselda (maestra 1 B)

Solange (maestra 5 A)

Andrea Solano (maestra 5 B)

Mariana (maestro más maestro)

Claudia (maestro más maestro)

Paula Salvador (bibliotecaria)

PAULA SALVADOR

MAESTRA BIBLIOTECARIA

REFERENTE ESI

Jornada ESI 15/06/2022 entre docentes

 

Nos propusimos trabajar el eje del género, estereotipos y la no discriminación propuesto para la primer jornada ESI por agenda educativa. Para ello sugerimos debatir en torno al último censo nacional.

Iniciamos viendo el video de Gente Rota sobre el censo 2022, con el que luego podríamos debatir en torno a la reacción de la gente representada en el mismo.

Quienes participaron manifestaron que alguno de los problemas que ocasionaron tantos comentarios en torno a las preguntas sobre género al nacer y género auto-percibido, fueron la falta de información y de comprensión. Durante el debate, se mencionó que si bien la edad no es un factor determinante en cuanto a las cuestiones de género, para la mayoría de las personas de más de 50 años parecería que ‘no hay grises’, o ‘sos mujer o sos hombre’. Se dijo que por ese motivo, en especial los varones se sintieron ‘heridos’ en su masculinidad durante el censo cuando debían contestar si se perciben mujer o varón. Y se concluyó que el debate ‘no lo tienen los chicos’ porque para la mayoría estas cuestiones están naturalizadas.

                                    

                                    

En la segunda etapa reflexionamos sobre qué posibilitó la inclusión de las preguntas 2 y 3 del censo sobre género. (Cada grupo tenía un cuestionario censal en mano). Luego de debatir en subgrupos, se hizo una puesta en común en la que se concluyó que un factor determinante para habilitar estas preguntas fueron la Ley de Educación Sexual Integral (2006), la Ley n° 26.743 de Identidad de Género (2012) y la Ley Micaela (2019), entre otras. Sin embargo, se comentó que muchas personas desconocen estas leyes y las preguntas del censo abrieron la circulación del tema para ser visibilizado y debatido.

Para finalizar, la tercera propuesta para la jornada fue la lectura del cuento Héctor el Hombre Extraordinariamente Fuerte, de Magali Le Huche ofreciendo de ese modo un recurso didáctico. Se realizaron anticipaciones al texto a partir de la imagen de su tapa. La mayoría dijo que a Héctor le gustaba cocinar, bailar, hacer danzas clásicas, hacer deportes, etc. Después de leer la historia surgieron algunos interrogantes como: ¿por qué tejer al crochet era un ‘secreto’ tan guardado por Héctor? ¿Los compañeros del circo aprenden a tejer sólo para salvar al circo o porque quieren hacerlo? ¿Por qué los domadores que ‘excluyen’ a Héctor son luego excluidos? ¿Cómo se los podría reintegrar a los domadores a la vida del circo?

                                      

Al terminar el taller, se invitó a pensar en propuestas para usar el cuento durante la jornada ESI del jueves 23/06.

(Ejemplar que recibimos en la entrega de doscientos libros- álbum de la Fundación William y que se utiliza en el rincón de la lectura)

PAULA SALVADOR- Bibliotecaria- Referente ESI

GRACIELA OTERO- Profesora de inglés- Referente ESI

Encuentro ESI entre docentes en la EMI del 23 de septiembre de 2019

Realizamos este taller bajo la temática TAREA INVISIBLE

Reconocer el trabajo reproductivo doméstico de las mujeres como algo desvalorizado y no remunerado fue uno de los principales objetivos del encuentro. Así como también seguir reflexionando sobre la importancia del lenguaje a la hora de construir realidades (Fulana "no trabaja") y de la educación en estos temas ya que son los primeros acercamientos que tienen las/os niñas/os.

Realizamos una primera actividad para seguir profundizando los vínculos entre nosotras/os: Bingo de la Paz.

Que le gusten los gatos	Que no haya salido de nuestro país	Que tenga dos hijxs
Que le encanten las verduras	Que no tenga hermanxs	Que cumpla años el mismo mes que vos

 La actividad disparadora de la temática del taller fue Censo de Familias. Nos ponemos de a tres, eligiendo  a las personas que más sorpresa nos causó encontrar cosas en común en el Bingo. Cada grupo trabajará analizando 5 familias. Luego en plenario compartimos las preguntas finales.

A modo de ejemplo, algunas grillas.

Las dificultades que se suscitaron en los grupos fueron: si consideraban o trabajadoras/es a las/os estudiantes, a las "amas de casa" y jubiladas/os.

Luego en sala de videos vimos un TEDx de Verónica Garea (leo su currículum previamente) ¿De qué trabajo cuando no trabajo?

Verónica Garea hace una introducción al tema haciendo una parodia de lo que la mujer hace desde que se levanta; con mucho humor y profesionalismo.

            Plantea la problemática del trabajo reproductivo de cuidado doméstico como algo no valorado, algo por lo que nadie nos remunera.

            Si ese trabajo se tiene que reemplazar cuesta (le tengo que pagar a alguien que cuide el niño, a alguien que limpie la casa etc.) pero no vale si lo hago yo.

            ¿Cómo se sostiene el sistema económico sin el sostén de miles de mujeres que lavan, cuentan cuentos…? ¿Qué pasaría si las mujeres convocáramos a una huelga de cuidados? Estas son algunas de las problemáticas que se plantean en dicho video y que servirán de disparador para conversar sobre el tema de la violencia de género. Por otra parte son muchas las mujeres que deben combinar ese trabajo reproductivo con el trabajo productivo.

Estas son algunas de las ideas que surgieron en el debate:

* Una docente cuenta sobre el deseo que tiene de poder compartir el tiempo con sus hijxs o hacer los quehaceres domésticos y su trabajo de tiempo completo no le permite.

* "Hoy está cambiando, muchas mujeres comparten la crianza y la limpieza de la casa con los hombres".

* "La revolución va a empezar desde lo pequeño ¿cómo criamos a nuestros hijos varones?"

* Otra le contesta que no es desde lo individual, la sociedad está cambiando, las(os jóvenes son distintas/os.

*Propongo vincularlo a lo debatido en el encuentro anterior sobre el lenguaje, pensar si decimos sobre una mujer "no trabaja".

* Otra docente dice: "Remunerado o no, son trabajos".

Para cierre se propuso la lectura  del texto del economista Andújar Carlos, pág 28 Infancias libres. Talleres y actividades para educación en géneros. (que tenemos en biblioteca) “¡Cuánto trabajo nos cuesta el cuidado!

Se hizo entrega de una noticia impresa de actualidad para que cada docente se lleve para seguir reflexionando. Aquí el enlace al Diario Página 12:

condenado-a-pagar-8-millones-a-su-ex-porque-hizo-las-tareas-

PAULA SOLEDAD SALVADOR

MAESTRA BIBLIOTECARIA T. MAÑANA

Encuentro ESI entre docentes en la EMI del 26 de agosto de 2019

Jornada EMI 26 de agosto

Taller ESI Deconstruirnos para construir. (Por referentes ESI)

En una jornada de docentes más que concurrida en biblioteca hemos abordado la temática del lenguaje, entendiendo al mismo como una herramienta de poder y a la vez generando consciencia de que lo que no se nombra no existe.

Luego de reunirnos en cuatro grupos por azar se propuso la consigna de definir (como si fuéramos el diccionario) cada una de las palabras que nos tocaran (cada grupo trabajó con un grupo de palabras distintas). Se sugirió utilizar el diccionario para para poder profundizar en segundas acepciones o para aquellas cuyo significado se desconozca.

Se lxs observa con celulares en la mano porque estaban utilizando DICCIONARIOS ON LINE

Luego se abrió la ronda y cada grupo leyó sus definiciones. Ya iban notando algunos de los mecanismos que se utilizan desde el lenguaje para perpetuar el androcentrismo y el sexismo; ya que la lengua constituye como mínimo el reflejo de la sociedad que la utiliza. Así como la sociedad es racista, clasista, heterosexista, la lengua también lo es. En una lengua puede haber mayor o menor grado de sexismo.

En un segundo momento pasamos a la sala de medios audiovisuales y vimos dos videos, el primero donde un profesor de lingüística explica como muchas personas pueden sentirse excluidas o no de acuerdo al uso que hagamos del lenguaje y como el nombrar en femenino o masculino implica un presuponer de parte del hablante y por tanto un prejuicio. El segundo instaló la cuestión de un lenguaje no binario y proporcionó varios ejemplos para su uso.

Volvimos a la sala de lecturas de la biblioteca y en plenario iniciamos el debate que partió del análisis de los grupos de palabras de la primera actividad.

Se introdujeron los conceptos de duales aparentes  y vacíos léxicos.

Los duales aparentes tienen significados distintos según estén en femenino o en masculino (en femenino significan algo peyorativo y en masculino alguna actitud destacable). Ejemplo:

Fulano, (M.) una persona cualquiera.

Fulana, (F.) prostituta.

Los vacíos léxicos consisten en palabras que no tienen femenino y designan cualidades o en palabras que no tienen masculino y que llevan una carga negativa.

Maruja (F.) : Mujer que es ama de casa, es chismosa y mira telenovelas.

Caballerosidad (M.) : comportamiento del hombre que obra como un caballero, con cortesía, nobleza y distinción.

Cada grupo identificó rápidamente a qué categoría pertenecía el grupo de palabras con el que había trabajado.

En el intercambio se compartieron experiencias de vida muy profundas como también el rechazo que para muches provoca el tema y fueron las mismas personas quienes intentaron buscar dónde podía estar el origen de dicho rechazo. Si era o no, una cuestión generacional, de tipo de crianza recibida, etc.

Para terminar se leyó un fragmento del libro Infancias libres: talleres y actividades para educación en géneros sobre el lenguaje sexista y la RAE.

Instalamos el debate y nos fuimos con la certeza de que cambiando el uso de la lengua cambiaremos nuestra concepción de la realidad.

PAULA SOLEDAD SALVADOR

MAESTRA BIBLIOTECARIA T. MAÑANA

Encuentro ESI entre docentes en la EMI del 14 de mayo

Abrimos esta jornada de intercambio en la biblioteca, con la lectura de una frase del libro de Graciela Morgade Toda educación es sexual que quiero compartirles:

        

Graciela Morgade es doctora en Educación, profesora del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires e Investigadora del Instituto de Investigaciones en la misma universidad. Su área central de investigación ha sido la problemática de la docencia desde la perspectiva de género. Esa frase surge a partir de su estudio de campo a pocos años de sancionada la ley Nacional de educación sexual (en el 2006).

La Sra. directora comienza a explicitar cuáles son los proyectos de ESI que se presentaron para cada uno de los grados. Luego las/os docentes comentan algo acerca de su trabajo, algunas/os ajustan detalles, plazos, modos de concreción, etc.

Luego nos reunimos en pequeños grupos para abordar la temática del taller: SIN QUERER TAMBIÉN DISCRIMINAMOS.
Las distintas situaciones de la vida escolar que se tomaron para el análisis y superación fueron confeccionadas por el equipo de referentes ESI a partir de la propia realidad de la escuela tomando ejemplos de situaciones vividas.
La consigna era observar si en dichas clases de distintas áreas había enfoque de géneros, cómo descubrir si lo tienen o no, si está presente y con igual nivel de importancia o jerarquía en todas las áreas etc. Luego escribir una propuesta superadora estructurando nuevamente la clase.

A continuación hicimos la puesta en común de los trabajos, que expongo porque resultó muy enriquecedor:

LOS PROBLEMAS DE MATEMÁTICA:

En esta situación podemos observar que están estereotipados los roles tanto del hombre como de la mujer. Proponemos cambiar los enunciados de los problemas por otros que reflejen más la realidad, ya que hay hombres que realizan actividades domésticas y hay mujeres que trabajan fuera de la casa en diferentes áreas.

TRABAJADORES:

Antes propondríamos una actividad de juego libre en donde ellos puedan elegir a qué oficio jugar, qué les gusta (bombero, policía, ingeniero, arquitecto, cocinero o maestro). Esperamos que surja que algún niño elija cocinar o alguna niña elija el disfraz de bombero, etc. A continuación se llegará a la reflexión de los estereotipos.

LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA:

Proponer el juego de distintos deportes en un sistema de postas, así todos pueden rotar. El profe elije los grupos. De esa manera pueden conocer  las reglas, sus destrezas y las diferencias que tienen cada uno de los deportes.

CIENCIAS NATURALES- CLASE ESI:

En la clase que analizamos se da por sentado la elección de la maternidad, la paternidad. Tampoco se introduce el tema.

La profesora de Ciencias Naturales les propuso a sus alumnas/os después de abordar el tema  de la procreación responsable lo siguiente. Con respecto a la maternidad y a la paternidad, lo siguiente. Preguntas disparadoras. Ahora… imagínense dentro de 15 años aproximadamente ¿Se imaginan en pareja? ¿Se imaginan con hijos/as? ¿Con cuántos/as? ¿Se imaginan sin hijos/as? ¿Sería posible que se involucren en la crianza de un/a hijo/a de un ser querido? ¿Se imaginan teniendo hijos/as sin pareja? ¿Se imaginan parejas del mismo sexo? Etc. Teniendo en cuenta el torbellino de ideas representen con un dibujo y una descripción cómo se imaginan ustedes en su vida adulta, dentro de varios años (cuánto lo eligen ustedes).

ASÍ TRABAJAN MEJOR- LA CLASE DE MÚSICA

La docente propone al grupo de cuarto grado un acuerdo:- hoy pensé en que pudieran elegir con quién sentarse al lado para trabajar siempre y cuando se respete el clima de trabajo.

De esa manera la responsabilidad es compartida. Analizamos qué estamos diciendo cuando los invitamos a sentarse “una nena, un varón”, prejuicios: las niñas son calladas, sumisas, los niños revoltosos. Se comenta acerca de los distintos espacios de la escuela donde se suele utilizar esta modalidad, ejemplo: el comedor; la formación…

PAULA SOLEDAD SALVADOR

MAESTRA BIBLIOTECARIA T. MAÑANA

Cartelera ESI en el hall de entrada de la escuela

En esta entrada iremos subiendo los trabajos que van realizando los/as niños/as con sus docentes mes a mes en relación a la Educación Sexual Integral y el trabajo de docentes en las EMI (Espacios de mejora institucional).

Marzo, realizada por maestros/as bibliotecarios/as compartiendo trabajo en el taller Violencias que nos atraviesan, abordado en la EMI de 1 de marzo :

Abril, trabajo a cargo de la docente Laura Pasarín con sus alumnos/as y exposición de lo realizado en segunda EMI 8 de abril:

Cartelera de mayo, a cargo de la docente Flavia del programa maestro más maestro y sus alumnos/as de primer grado:

Cartelera de junio, a cargo de las docentes Daniela (Ciencias Naturales 7º) y Paula (bibliotecaria- talleres ESI para séptimo) y sus alumnos/as de séptimo grado:

y exposición de lo realizado en tercera EMI 14 de mayo:

Cartelera de julio a cargo de las docentes Medina Mercedes, Oviedo Celeste y alumnas/os de sexto grado A y B:

Cartelera de agosto, a cargo de las docentes Karen García y Andrea Solano junto a sus alumnas/os de quinto grado A y B:

Cartelera de septiembre, a cargo de docentes de cuarto grado (Andrea Arévalo):

Agregué lo trabajado en la EMI (ESI):

Cartelera de octubre, a cargo de las docentes Solange Scaltritti  y Daina junto a sus alumnas/os de tercer grado A y B:

Lo trabajado en la última EMI (ESI) Tarea invisible: Para visibilizar la violencia hacia la mujer

Cartelera de noviembre, a cargo de las docentes Jaqueline Zabala y Goitia Griselda junto a sus alumnas/os de segundo grado A y B: (en el marco de la Jornada Educar en igualdad, trabajo junto a familias)

Cartelera de diciembre, a cargo de las docentes Rosario y Vanesa y sus alumnxs de primer grado. Decidieron contarnos acerca de la Jornada de octubre:

 

                                                      PAULA SOLEDAD SALVADOR